Competencias Emocionales

Docentes (CED)


Pregunta: Nos dice las cosas que se nos dan bien

Por qué esta pregunta es relevante
Objetivo con una flecha en el centro.

Este indicador es clave porque refleja el grado de reconocimiento y retroalimentación positiva que los profesores ofrecen a sus estudiantes.


Reconocer lo que un alumno hace bien no solo fortalece la autoestima académica, sino que también motiva la continuidad del esfuerzo y el desarrollo de habilidades.


Además, permite construir un clima de confianza en el aula, donde el estudiante se siente visto y valorado por sus capacidades.

Implicaciones de un resultado bajo
Icono de pulgar hacia abajo negro.

Un resultado bajo indica que los alumnos no perciben suficiente reconocimiento de sus logros o talentos.


Esto puede provocar desmotivación, sensación de que el esfuerzo pasa desapercibido y, en casos prolongados, baja autoconfianza.


También puede limitar la identificación temprana de fortalezas individuales, lo que impide orientar a los estudiantes hacia actividades y áreas donde puedan destacar.

Ventajas al tener un resultado alto
Icono de pulgar hacia arriba negro, que representa aprobación o una respuesta positiva.

Cuando el indicador es alto, significa que el profesorado refuerza positivamente el aprendizaje y reconoce los progresos de forma clara y oportuna.


Esto contribuye a mayor compromiso escolar, mejora del clima de aula, incremento en la participación y una relación más cercana y constructiva entre docentes y estudiantes.


Además, facilita que los alumnos identifiquen sus talentos y los desarrollen con mayor confianza.

Recomendaciones prácticas (priorizadas)
Portapapeles con tres elementos marcados.

Prioridad alta:


  • Formación docente en retroalimentación positiva: capacitar a los profesores para dar comentarios específicos que destaquen fortalezas, no solo áreas de mejora.
  • Incorporar rutinas de reconocimiento: por ejemplo, dedicar unos minutos semanales a resaltar logros individuales o grupales en clase.
  • Uso de lenguaje constructivo: reforzar verbalmente conductas y producciones positivas de manera clara (“Has argumentado muy bien tu respuesta” en lugar de “Bien hecho”).


Prioridad Media:


  • Tablón de logros en el aula o plataforma virtual: destacar trabajos, actitudes y progresos de los estudiantes.
  • Registro individual de fortalezas: cada docente puede llevar un seguimiento de las habilidades en las que cada alumno sobresale para mencionarlas periódicamente.


Prioridad Baja:



  • Actividades de autoevaluación y coevaluación: enseñar a los estudiantes a identificar y comunicar lo que hacen bien, fortaleciendo la cultura de reconocimiento mutuo.