Detección de Situaciones

Anómalas (DSA)


Pregunta: Me han hecho sentir miedo cuando se acercan o me hablan

Por qué esta pregunta es relevante
Objetivo con una flecha en el centro.

Este indicador es clave porque evalúa el clima de seguridad emocional y física en el colegio, así como la percepción de protección por parte de los estudiantes.


El miedo frente a la interacción con otros compañeros o incluso con personal escolar puede indicar la existencia de acoso, intimidación o relaciones de poder negativas.


Además, este tipo de percepción impacta directamente en el rendimiento académico, la asistencia y el bienestar integral del alumnado.

Implicaciones de un resultado bajo
Icono de pulgar hacia abajo negro.

Un resultado bajo (es decir, pocos estudiantes sienten miedo) indica que el ambiente escolar es seguro, que existe un trato respetuoso y que las interacciones son mayormente positivas.


Esto reduce la probabilidad de conflictos, fortalece la confianza y favorece la participación en actividades académicas y sociales.

Ventajas al tener un resultado alto
Icono de pulgar hacia arriba negro, que representa aprobación o una respuesta positiva.

Cuando la mayoría de estudiantes no siente temor, se fomenta la confianza entre pares y con adultos, se incrementa la participación en clase y en proyectos, y se facilita el aprendizaje cooperativo.


Un entorno libre de miedo también mejora la salud emocional, disminuye el ausentismo y refuerza la imagen positiva del colegio ante familias y comunidad.

Recomendaciones prácticas (priorizadas)
Portapapeles con tres elementos marcados.

Si el resultado muestra que muchos estudiantes sí sienten miedo, es prioritario actuar de forma inmediata. Las acciones recomendadas serían:


Prioridad alta:


  • Implementar un protocolo claro y visible contra el acoso escolar, con canales de denuncia confidenciales y seguimiento efectivo.
  • Formar al personal docente y administrativo en identificación temprana de conductas intimidatorias y manejo de conflictos.
  • Establecer figuras de confianza (tutores, orientadores o mediadores escolares) a las que los estudiantes puedan acudir sin temor.


Prioridad media:


  • Promover actividades de integración y trabajo en equipo que fortalezcan la empatía y el respeto.
  • Realizar campañas de sensibilización sobre convivencia, respeto y consecuencias del maltrato.


Prioridad baja (pero sostenida en el tiempo):



  • Evaluar periódicamente la percepción de seguridad de los estudiantes para medir avances.
  • Mantener una comunicación constante con las familias para reforzar en casa valores de respeto y convivencia.